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2023年度所见古诗教案10篇
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2023年度所见古诗教案10篇
所见古诗教案第1篇教学目标：1、能在古诗的语言环境中识记本课生字“牧、童、骑、闭”，学习部首“马字旁”。2、学会吟诵古诗，读出古诗的趣味，熟读成诵。3、借助看图说话，了解古诗的大致内容，激发学生学习古下面是小编为大家整理的所见古诗教案10篇,供大家参考。
所见古诗教案 第1篇
教学目标：
1、能在古诗的语言环境中识记本课生字“牧、童、骑、闭”，学习部首“马字旁”。
2、学会吟诵古诗，读出古诗的趣味，熟读成诵。
3、借助看图说话，了解古诗的大致内容，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
学会吟诵古诗 ，熟读成诵。
教学难点：
借助画面，展开合理想象，看图说话。
教学过程：
一 看图说话，揭示课题。
（一）出示第一幅图，看图说话，学习生字。（图一：牧童骑在牛背上，张大嘴巴唱歌。）
1、看图，用“谁在什么地方干什么”句式练习说话，随机学习“骑”。
2、初步了解牧童，学习生字“牧”和“童”。
（1）简介“牧童”，出示“mù tóng”拼读音节。
（2）说说记字好方法（“牧、童”）。
（3）老师范写，引导学生注意看清字的笔顺笔画，正确书写。
3、用上“牧童”这个词说话。
（二）出示第三幅图，看图说话。（图二：牧童站在树下，抬头看知了。）
1、看图，用“谁在什么地方干什么” 练习说话。
（三）揭示诗名，了解诗作者。
过渡：刚才，小朋友用一句话把你们看到的画面说清楚了，有位诗人把他所看见的情景写成了一首诗。
1、出示：所见 ， 齐读诗名。
2、出示：yuán méi ，指名拼读。
3、出示：清 袁枚 让学生了解袁枚是清朝的一位诗人。
二 初读古诗，指导朗读。
（一）初读古诗，随机正音。
1、自由读古诗，要求：借助拼音，读准字音，做到不加字，不漏字，不改字。
2、 正音：（振(zhèn)、林樾(yuè)、意(yì)欲(yù)、鸣(míng)）
振林樾（“樾”就是树阴的意思）振林樾（什么振林樾？）歌声振林樾。
意欲（意欲干什么？）意欲捕鸣蝉随机正音“捕、鸣”。
3、再读古诗（自由读 指名读）
（二）再读古诗，正确停顿。
1、老师范读。
2、学生练习（自由练读同桌互读指名读）
3、齐读。
三 图文对照，说清图意，了解古诗的大致内容。
1、看图，找出与画面相对应的诗句。
2、仔细观察图一，看清图意，练习说话。
（1）（出示图一）引读诗句。
（2）听听歌声，引导学生用一句话赞美这歌声。
（3）（出示）骑 唱歌 歌声…… 借助提示，说清图意。
（4）同桌练说
3、仔细观察图三，看清图意，练习说话，学习生字“闭”。
（1）（出示图三）看图思考：牧童站在树下，他究竟想干什么？
（2）根据学生回答，引读诗句意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（3）学习生字“闭”。
（4）理解“闭口”，引导想象牧童的心理活动，感受牧童的聪明与可爱。
（5）（出示） 一声不响 站 想 ， 借助提示，说清图意。
4、根据诗的内容，想象画面，练习说话。
（1）联系图一和图三的内容，启发想象
（2）出示图二 听到 看到 ，借助提示，练习说话。
（3）学生自由练说
5、出示（图13），按一定的顺序把句子说清楚。
（1）同伴合作讲故事。
（出示）图1：骑 唱歌 歌声
图2：听到 看到
图3：一声不响 站 想
（2）学生自由练说。
（3）指名3位同学配合说话。
6、男女生比赛读。
四、 背背唱唱。
过渡：你看，诗人袁枚用简简单单的四行诗句把自己所看到的情景告诉了我们，还引发了我们的想象，这古诗真是太有魅力了！
1、同桌互背，指名交流。
2、吟唱古诗
（1）听录音
（2）生跟唱
五、 布置回家作业。
师：今天，我们通过读读，说说，背背，唱唱的方式学习了古诗《所见》，回家后，大家可以把古诗背诵或者唱给爸爸妈妈听，也可以把古诗中有趣的故事讲给他们听！
所见古诗教案 第2篇
教学目标
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点
1、学习生字词，能有感情地朗读古诗。
2、通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学过程
一、激趣导入
1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
展示学生平时的古诗积累。
2、揭题，释题。
齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见——所看见的事物（东西）
3、读课文插图。
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？图上画了谁？他在干什么？他想干什么？
二、初读感知，了解诗歌大意
1、齐读，借助拼音读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学习，理解词义。
4、学习生字。
(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
(3)同桌对读，检查。
三、理解诗意
1、出示课文插图。
（1）师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
（2）放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（3） 齐读诗句。
（4）演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。
心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
（5）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（6）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（7）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。
齐读——指名读——男女生读
四、读诗想画面
1、教师配乐朗诵（也可播放的的范读），学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写“黄”、“童”。
4、评价、指导
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
所见古诗教案 第3篇
教学目标：
1．学会本课8个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
第一课时
教学过程
一、看图导入
（一）观察课文配图
1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）
3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）
（二）揭题，解题
1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2．出示课题：“所见”，读题。
3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文
（一）初读课文
l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2．检查自读情况。
zhèn yù chán hū bì
（1）出示生字词卡：
振 欲 蝉 忽 闭
（2）注意翘舌音，前鼻音：振 蝉
3．教师范读。
4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？
（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）
（二）学习诗句，理解诗意
1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，说说“振”“樾”的意思。
振——振动 樾——树荫
教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）
（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同
（着重指导学生观察牧童的表情。）
（2）理解前一个分句的意思。
，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想 捕——捉）
用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）
（3）读全句，想一想：牧童听到了蝉的叫声后，怎样做的呢？
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）
（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意
用自己的话说说诗句的意思。
板书设计
第二课时
教学过程
一、复习巩固
l．熟读全诗。
2．说说下面几个词语的意思。
振 欲 捕 鸣 闭 口 立
二、整体感知
引导学生看图，理解全诗，说出诗意。
1．看插图，讲图意。
2．用自己的话说说全诗的意思。
（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）
三、指导朗读，加深理解
1．指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读 牧童／骑黄牛，
歌声／振林樾。
2．指导读第二句诗。
意欲／捕鸣蝉，
忽然／闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）
3．有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1．比较字形。
振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲
2．重点分析、记忆字形。
欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。
所：左边不要写成“户”。
3．指导书写。
六、.总结
1．朗读全诗。
2．背诵全诗。
3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）
教案点评：
清代诗人袁枚写的五言绝句《所见》，语言流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。本课教学从内容入手，引以情趣，配合直观的的图画，让学生边看边想，理解诗句意思。引入情境，让学生用自己的话说说诗句，从而发展儿童的语言和思维能力。
探究活动
1．收集有关袁枚的资料。
2．想象牧童捉蝉的样子，看图联系课文编故事。
所见古诗教案 第4篇
设计理念
针对低年级儿童特点，在情境中内化生字、词和诗句，教学中渗透字的音、形、义三个方面的学习。重视学习方法，授之以渔，教给学生学习古诗的方法，以便学习更多的古诗。
教学目标
1、比鲜侗究紊字，会写课后的字；
正确、流利地朗读并背诵课文。
2、痹谘习《所见》的过程中渗透想画面学古诗的方法。
3、碧寤峁攀所表达的感情。
教学重点
认写生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备
老师：制作课件，或准备挂图、生字卡。
教学时间
1课时。
教学过程
一、积累展示，引入新课
1背楸逞生平时会背的古诗，齐背古诗。（要求：一边背古诗一边想象古诗的画面。）
目的：通过复习学生会背的古诗激发学习兴趣。
2苯樯茏髡咴枚。
目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。
二、初步感知，学习生字
1痹枚老先生可会写诗了，他把自己所见到的许多事情都写成了诗。有一天，他遇到了这样一件事（出示全诗的情景课件），请你仔细观察。
袁枚老先生遇到了一件什么事？
2弊杂啥潦，借助拼音读准字音。
3痹俅味潦，把诗句读通顺、连贯。
4奔觳馍字。
（1）生字在诗句中出现，请生读。
相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。
（2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。
（3）齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。
三、诵读古诗，感受意境
1绷范恋谝痪涫。
出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾”这一句诗的动画。师：你看到了什么？你能读好这一句吗？
（抽生读—小组读—齐读。）
你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？
2绷范恋诙句诗。
出示“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”的情景动画。师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？体会小牧童此时的心情。
3敝傅祭识琳首诗。
指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。
（1）自由练习。
（2）指名读、男女生比赛读。
（3）师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。
（4）听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？
①指名读、齐读。
②背诵古诗。
四、指导书写，感受汉字美
1背鍪疽求会写的字，认读。
2惫鄄煺庑┳值慕峁辜肮丶笔画。
3痹谡饪沃杏腥个特别难写的字（出示：所、骑、然），观察要写好它们应该注意哪些地方，老师示范。
4毖生在田字格内临写。
五、总结学法，布置作业
孩子们，今天老师和大家一起用想画面学古诗的方法学习了《所见》，其实还有许多古诗在等着大家去学呢！老师建议你们在课后用同样的方法在爸爸妈妈的帮助下学习更多的古诗，下次我们开个古诗展示会。
附板书设计：
所见
牧童
黄牛
鸣蝉
（快乐、有趣）
所见古诗教案 第5篇
教学目标：
1.认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
课时安排：1课时
教学流程：
一、看图导入
1.(板书“见”)小朋友，你们能给这个老朋友组个词吗?(生组)是呀，看见、听见都是见，看来呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所发现!老师这儿有一幅画，你能用上眼睛和耳朵发现什么呢?
2.出示图片，学生观察，回答。
(1)林樾：你觉得这是一片怎样的树林?
对，这样郁郁葱葱、十分茂密的树林就可以称为“林樾”(板书)仔细观察这个词，它有什么特点?(都有木)一组小火车读一读――齐读。
(2)牧童：(学生说“我看到了小孩骑着黄牛”时直接板书“骑黄牛”)你再仔细看看，这个小孩子在干什么的?这样放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就称为“牧童”。(板书)指名读。
(3)蝉：“知了”还有一个名字，叫“蝉”知了是一种昆虫，所以左边是虫，右边读chán，是一个形声字。(字卡，指名读)听，你们听见蝉儿的声音了吗?(播放蝉叫声)是呀，蝉儿正在鸣叫呢!像这样正在鸣叫的蝉可以称为“鸣蝉”。再开一列火车读读――齐读。
3.你还有其它的所看、所听吗?
二、揭题
1.以上是同学们看见、听见的，是“我们”的“所见”。(板书“我们”)在两百多年前的清代，有位诗人叫袁枚，他是个善于观察、描摹细致的人，他亲眼看见，亲耳听到了这画中的美景，并把这些“所见”写成了一首诗，请你们仔细读读袁枚的《所见》，看看他比我们多看见、多听见了什么?
2.第一次读诗我们可以做什么呢?学生自由读诗。
3.先请小朋友一行一行来读诗，其他同学竖起耳朵仔细听，听听他读正确了吗?(随机正音)
4.四人小组合作读，每人读一句，先自由练习，等会我们比比哪个小组读得对。(先自由，再站起来，发现读错的句子再纠正、齐读。)
5.大家一起再正确地、流利地、响亮地把古诗朗读一次。
三、情景感悟、评赏古诗
1.现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了什么?
2.生交流。
(1)“歌声振林樾”：(我听到了牧童的“歌声”)(板书)，这歌声怎么样?(声音响亮，在树林里回荡)从哪个字感受到的?(“振”板书)
谁能用朗读表现出牧童放声歌唱的样子?(指名读)
师引读：瞧，牧童正在快乐地唱;牧童悠闲地唱;牧童美美地唱;牧童响亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)“意欲捕鸣蝉”：已经去“捕”了吗?(板书“捕”)从哪看出来?(板书“意欲” )这就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔细看，发现牧童的眼睛一动不动，嘴巴张大，已经不再唱了，出示“闭口”，站住不动了，出示“立”，牛也不再继续前进了，惟恐惊动了知了。)
请你边想象边来读好这句。
4.看来，袁枚不仅看到了景物，还发现了牧童的许多动作，有“骑、振、捕、闭、立这样一写，牧童的形象就被袁枚写活了，仿佛活生生地站在我们面前呢!我们比比，看谁能把牧童给读活了。
5.生同桌比赛读，男女生比赛读。
6.读完诗，你猜想一下牧童捕到蝉了吗?(不管牧童有没有捕到蝉，让我们把想象继续下去吧!)
四、背诵全诗
1.看看这张画，让我们想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，自由练习背诵。
2.谁愿意站起来背给大家听?同学点评。
3.一起有感情地背诵。
五、指导写字
1.在这首诗中要求我们会写的字有五个，这两个字有点特别，出示“立、童”看看这两个字有什么相似和不同的地方?(“立”要写得方正，像一个顶天立地的人一样，“童”上的立字头要写得扁些，在横中线的上方点，还有好多立字头的字如“意、音、亲”都是这样的。这个小窍门可得记住了!)师范写。
2.现在就请你们自己在书本上练一练吧。
小朋友们，古诗是我们中华民族灿烂文化的瑰宝，让我们从小热爱它、诵读它、品味它吧!
所见古诗教案 第6篇
【教材分析】
本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是意欲捕鸣蝉的情趣。
杨万里的《小池》写的是小荷才露尖尖角的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的
教学重点可以定为：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识所、枚等12个生字，会写诗、林等6个字。
3．背诵两首古诗。
【教学难点】
如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
【教学方法】
教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
【课前准备】
生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】
（第一课时）
一、情境导入，激发兴趣
1．播放多媒体课件：
（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在
黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉知了、知了地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）
2．教师引导学生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初读感知，正确流利
小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）
相机学习所、枚。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）
2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音蝉，后鼻音童、黄，前鼻音林。）
（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）
（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
2．小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；
把诗的大意轮流说一说。
3．欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．闭目想像。
小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？
2．带着这种情趣，有感情地朗读。
3．练习有感情的背诵。
五、识记字形，练习写字
1．教师再次出示会拼音的生字。
瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。
2．通过形旁理解字意来帮助识字。
（如提手旁跟手的动作有关：捕；
木字旁跟树木有关：林；
虫字旁跟昆虫有关：蝉）。
3．通过猜谜引导学生识字。
如：一户一斤米
（所）；
骑牛写文章
（牧）；
人才进了门
（闭）
4．读词语，造句子识字。
如：认读：所有所以；
放牧、牧草；
关闭、闭路电视机等童牧童牧童骑在黄牛背上唱歌。
5、教师示范，指导书写。
重点对学生进行指导：林字左边木字的捺变成点；
童黄的中间一横要写长，其他的横要写短；
立字下横要写长。黄、童笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。
六、布置作业
1．抄写词语。
2．背诵《所见》。
（第二课时）
一、复习导入
1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？
（齐背）
你还会背诵哪些古诗呢？
（指名背）
2．教师及时热情表扬，导入新课。
哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？
（出示古诗）
二、初读古诗，正确流利
1．教师范读，感受节奏。
泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。
2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌。
四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。
4．指明试读，认读生字。
课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？
（1）带拼音读
读准翘舌音池，前鼻音阴，后鼻音晴，边音露。
（2）去拼音读
谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。
（3）游戏：找朋友
老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：阴字在哪里？快来和我做朋友。
生：阴字在这里，我来和你做朋友。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
（1）播放多媒体课件：
泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的`池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。
（2）小朋友们，读读诗，想想画面。
你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。
2．小组读，合作学习说说诗意。
四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。
3．欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．教师语言描述，激发学生想像。
初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；
池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？
2．带着这种感情朗读。
3．练习有感情地背诵。
五、识记字形，练习写字
1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。
2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻晴（同声旁）；
怪惜（同偏旁）；
阳阴（反义字）
3．创造性识字，如：柔
（把矛放在树上。）
4．读词语，造句子识字。
如认读：可惜、爱惜；
晴空、晴天；
柔和、柔软
池池塘 池塘里开满了荷花。
露露珠 露珠在荷叶上跳舞。
六、总结全文
小朋友们，这两天我们学习了两首古诗
（揭题：古诗两首）
所见古诗教案 第7篇
【教学目标】
1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
【教学重难点】
识记、运用、书写生字。
【教学准备】
1、插图、录音机。
2、生字卡片。
【教学过程】
一、引入、揭题
1、同学们，这是什么？
（出示知了图）
蝉（正音）
谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么？
2、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？
3、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？
4、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法？
古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？
（放录音）
5、出示课题：
所见
（同学们，这首诗的名字叫所见）
6、读课题：
所（正音）
理解“所见”。
（谁能告诉老师，这个题目是什么意思）
二、初读古诗
1、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。
2、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候，假如你遇到不认识的字，这么办？
归纳方法，自由读
3、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。
4、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。
5、还有那位同学想读这首诗？
6、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样？
7、齐读。
三、识字写字
过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗？
1、读字（指着有颜色的字）：
正音。
2、真棒、假如这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么？
（出示小黑板）读词。
（出示字卡）自己读，开火车读。
3、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说一个句子吗？
4、请同学们看黑板上这几个字，（出示四会字）假如我们要写它的话，要注意些什么？
（观察、汇报）
5、你觉得哪个字最难写？
（指导书写）
6、同桌互相评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。
四、理解词语、诗句
同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个游戏好吗？
1、玩游戏：
指图说词（黄牛、牧童、鸣蝉、林樾）。
说规则，理解“林樾”。
2、玩游戏：
说词表演动作（捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊）。
说规则，理解“歌声震林樾──忽然闭口立”。
3、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的？
质疑。
4、表演读诗。
五、指导读书
1、小朋友，注意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更感人吗？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
引导。
2、齐读古诗。
六、背诗
过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们能不能读出来。
1、擦字（黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
所见古诗教案 第8篇
目标：
1、 在欣赏与游戏的基础上，初步理解古诗的意境。
2、 能用较完整的语句大胆表述图画。
准备：
相关图片，树林、蝉等背景图。
过程：
一、 引导讲述
1、师：今天我班要来一个小朋友，我们一起看看是谁好哇。（出示牧童图片）
2、提问：认识吗？和我们一样吗？哪里不一样？（引导幼儿从服饰、头发上辨认）。教师讲解：这是一个很久很久以前的小孩，所以和我们的穿戴都不一样。
3、（出示牧童骑牛图）提问：这个小孩在干什么？教师解释什么是牧童。并引出第一句：牧童骑黄牛。
4、他开心吗？从哪里看出来？你开心了会干什么？
5、出示第三幅图片，引出第二句：歌声振林樾。师小结：这个牧童骑着黄牛也很开心，大声的唱着歌，把树林里的小鸟也惊醒了。师念：歌声振林樾。
6、出示第四幅，师：突然，牧童看见了什么？认识蝉（播放蝉鸣的声音）。哎呀，鸣蝉唱得这么好听，你想不想去抓它？抓了它干嘛？
7、师：牧童也想去抓这只鸣蝉呢，抓住了养在家里，让它天天给牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鸣蝉。
8、怎么去抓？你有什么办法？（在幼儿讲述的基础上引导幼儿表述去要轻轻地没有声音的去抓）。让幼儿学学怎么样才是轻轻地没有声音的。引出第四句：忽然闭口立。
二、学念古诗
1、师：我们学了很多古诗，刚才的故事也是一首古诗，名字叫《所见》，听陈老师念一遍。
2、师完整念古诗，引导孩子一起念2—3次。
三、情景游戏
1、（播放鸣蝉叫声）听，我们这里也有鸣蝉，快找找在哪里？引导幼儿观察树林背景图，上面也有许多鸣蝉。
2、想不想抓住它们？要怎么抓？（引导幼儿说出轻轻的没有声音的"去抓、或者捂住嘴巴等）
3、师幼一起边念古诗边把椅子当黄牛游戏，念到最后一句时下椅子站立，没有声音，轻轻地走向背景图去抓鸣蝉。分享抓住后成功的喜悦。
所见古诗教案 第9篇
背景知识：
《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。这两首诗充满着童趣、情趣，语言清新活泼，充满儿童的观察力和想象力。《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；
《小池》悉心渲染的是孩子们欣赏迷恋的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。古诗的韵味、想象的空间，勾勒出了夏季独有的童贞世界。
学情分析：
每一个孩子就是一名充满诗性的诗人。儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。同时，这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
教学目标：
1、 知识和能力。认识12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。
2、 过程和方法。在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、 情感、态度和价值观。喜欢朗读古诗，愿意主动背诵。激发学生关爱自然、热爱生活的.情感。
第一课时教学设计
一、情境导入，激发兴趣。
1、学生在教师的引导下欣赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾勒出对夏日童年生活的回忆。
2、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。
3、教师出示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引导学生猜想：这个古时候的小朋友喜欢在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行出现。）
二、学生自学，通读全诗。
1、学生尝试自己反复地朗读《所见》，特别注意读准每一个字音，读通每一行诗句。（特别关注平时朗读比较困难的学生进行有针对性的帮助）
2、学生互助学习，自主认识古诗中的新汉字。
（1）抽查几位学生（特别关注不同层次的学生）朗读全诗，其余学生仔细聆听并在书本上做好正音标记（在别人读错的汉字下点上重点记号并注出正确读音，这个习惯需要长期培养。），而后集体交流纠正字音。
（2）游戏："汉字生活大搜捕"（请学生交流在生活中曾见到或听到的汉字实用例子）
课件出示"汉字生活大搜捕"的所有汉字"所 牧 捕 蝉 闭 立",请学生独立搜索。
学生互动小组交流后由学生自主推荐典型的例子——
例如：**×在他爸爸派出所的大门口见过"所".
**×听过一首《牧羊曲》，里面有个"牧".
**×说古时候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的这个新字。
（这个搜捕游戏要经常结合认字教学不断进行，才能开拓学生的生活时空，激活他们的生活回忆，从而构建孩子生活和学习的桥梁。）
3、汉字重回古诗，学生看文朗诵。
三、研读诗文，充分想象。
1、再次课件出示"牧童欲捕蝉"的画面，请学生通过在多次朗读《所见》的`基础上说话训练：
"小牧童喜欢在夏天（ ）。"
2、根据学生的不同回答引入诗句的研读——
（1） 一些学生认为："小牧童喜欢在夏天骑牛放牧。"（类似于这样的观点）
引导学生找出相关的诗句：你是从哪儿体会到小牧童喜欢在夏天骑牛放牧的？
课件出示"牧童骑黄牛，歌声振林樾。"请学生反复读读并谈谈自己的体会。
充分运用课件中一段牧童放牧时的歌谣欣赏，理解体悟"振林樾"的意思。
朗读体会当时牧童的欢快心情。
（2）一些学生则认为："小牧童喜欢在夏天捕蝉。"（类似于这样的观点）
引导学生找出相关的诗句：你是从哪儿体会到小牧童喜欢在夏天捕蝉的？
课件出示"意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。"请学生反复读读并谈谈自己的体会。
充分想象：小牧童闭上嘴巴停止歌声是为了什么？"
朗读体会当时牧童很想捕蝉却又怕惊动了蝉的心情。
3、教师引导学生进一步咀嚼诗句，体味小牧童究竟喜欢什么，并充分通过朗诵来表达自己的理解。
四、自主选择，快乐积累。
教师引导学生自主选择喜欢的学习方法积累这首古诗。（强调要求）
课件出示三种方法：
1、请你用最喜欢的表演形式选择好伙伴一起来背诵《所见》。
2、请你扮演小牧童，告诉大家自己在一个夏天捕蝉的故事。
3、请你为课文中的插图配写《所见》的古诗，书写一定要漂亮哦！（另发古诗题写画纸）
学生充分准备、训练。
学生学习成果展示，重点放在第3个内容（书写）。
——请顺利完成题写古诗的小朋友展示自己的作品，并当小老师提醒大家六个新汉字的写字要领，学生尝试书写。
第二课时教学设计
一、情境导入，再掀情趣。
1、教师引导学生从古诗《所见》的朗诵中转入另一首体现夏日情趣的古诗《小池》：
——夏日，可爱的小牧童喜欢去捕捉树上鸣叫的蝉儿。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢！不信，一起去瞧瞧！
2、课件出示画面（与课文中插图相似的更美的荷池图），引导学生看图说话：
——"我看见了（ ），听见了（ ）。
3、引出古诗《小池》：诗人杨万里别有一番独特的发现——让我们一起来欣赏。
（课件出现诗文，配乐朗诵。）
二、自主设疑，通读全诗。
1、学生反复朗读古诗，特别注意读准字音，读通每一行诗句。
2、学生自主提出朗读中不懂的汉字和词语。（诸如：泉眼 惜细流 爱晴柔 ）
借助提出问题的同时纠正重点读音。
3、教师引导学生"诗读百遍，其义自现。",再次反复咀嚼诗句，遇到不懂的字词停下来反复读读。
4、抽查朗读，特别注意学生朗读时的节奏和停顿，并相机做重点指导。
三、品读欣赏，体味美感。
1、学生在教师的引导下在多次朗读的基础上开始步入诗句的想象体会，话题交流：读了诗，我觉得这方小池（ ）。
——学生总体感悟：夏季菏池的美丽和恬静。
2、教师配乐范读，学生闭上眼睛想象：如果你有一只画笔，你会画上什么？
3、师生合作："妙笔生辉"
老师根据学生所想象到的在黑板上尽情画下菏池的景色，学生根据诗句的反复推敲咀嚼评价老师的画是否符合古诗的意境。（在此互动的过程中充分理解学生先前提出的不同词语的意思）
4、美丽的画，需要同学们动情的朗诵来衬托，让我们一起尽情朗诵吧！
——学生自由组合用不同的形式来诵读这首古诗并现场交流赏评。
四、拓展积累
1、教师引导学生积累更多的描写夏日风情的小诗，一起欣赏另两首古诗：《池上》《江南》。
2、结合《古诗80首》，找寻更多的描写夏日的古诗，互相品读。
所见古诗教案 第10篇
教学目标：
1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣
重点：
认真6个生字，会写“诗、林”。
难点：
体会诗歌美好的意境。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
课前音乐：乡间小路。
一、激趣导入新课
1、赛诗会。导入：今天，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意接受挑战吗？（课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图）。
2、（出示课件所见的插图），板书课题。（全班齐读课题）
3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。
4、教师范读。
5、学生自读古诗，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音，多读几遍。
二、认读生字
1、（课件出示小树林。每棵树上都藏着一个带音节的生字）
①指名读；
②齐读；
③开火车读；
④小组读。（重点指导：所、蝉）
2、同桌交流识字方法
3、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的？
4、巩固练习（课件出示六朵花）。每朵花里都藏着一个不带音节的生字。
①指名读；
②齐读；
③分男、女生读。
这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？
5、再读古诗。
三、图文结合，了解古诗大意
过渡：袁枚在小山村里看到了什么美丽的景色呢？我们也一起去看一看吧！
1、学习第一句。（课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路）。
①引导说出图意（板书：贴图、黄牛和牧童）
②你们看到了什么？用自己的话说说。（课件出示：牧童骑黄牛）
③指导表情朗读。
2、学习第二句。（课件：牧童骑在黄牛背上放声歌唱）
①问：牧童高兴地唱起歌，他的歌声怎样？
②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读？
（课件出示：歌声振林樾）（贴图：树）
③指导朗读。
3、学习第三、四句。
（课件：牧童的歌声停了，知了叫了起来）
①问：牧童听到知了的叫声，会怎么想，又会怎么做？（想像说话）
（课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭渴立）
②指导朗读。
③教师范读。
4、师说诗意，学生找出相对应的诗句。（师生配合）
5、配上动作激趣朗读。
6、全班朗读。
四、练习背诵
1、看板画，练习背诵。
2、学生自由背诵。
3、男女生竞背。
五、写字训练（课件出示在田字格里的生字：诗、林。偏旁以红色闪烁）
1、学生认读。
2、口头组词。
3、指导观察生字的占格位置。提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点。
4、教师范写，同时讲解。
5、学生描红，练写。教师巡视指导，提醒写字姿势。
6、展示。师生共同评议。
六、课外拓展（课件《小儿垂钓》整首诗和插图）
1、教师解说诗意，激发学生有朗读的意愿。
2、教师范读。
3、教师领读。
4、回家把《小儿垂钓》这首诗读给父母听。
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教案
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所见古诗的教案
所见古诗教案第1篇教学目标：1、能在古诗的语言环境中识记本课生字“牧、童、骑、闭”，学习部首“马字旁”。2、学会吟诵古诗，读出古诗的趣味，熟读成诵。3、借助看图说话，了解古诗的大致内容，激发学生学习古下面是小编为大家整理的所见古诗教案10篇,供大家参考。
所见古诗教案 第1篇
教学目标：
1、能在古诗的语言环境中识记本课生字“牧、童、骑、闭”，学习部首“马字旁”。
2、学会吟诵古诗，读出古诗的趣味，熟读成诵。
3、借助看图说话，了解古诗的大致内容，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
学会吟诵古诗 ，熟读成诵。
教学难点：
借助画面，展开合理想象，看图说话。
教学过程：
一 看图说话，揭示课题。
（一）出示第一幅图，看图说话，学习生字。（图一：牧童骑在牛背上，张大嘴巴唱歌。）
1、看图，用“谁在什么地方干什么”句式练习说话，随机学习“骑”。
2、初步了解牧童，学习生字“牧”和“童”。
（1）简介“牧童”，出示“mù tóng”拼读音节。
（2）说说记字好方法（“牧、童”）。
（3）老师范写，引导学生注意看清字的笔顺笔画，正确书写。
3、用上“牧童”这个词说话。
（二）出示第三幅图，看图说话。（图二：牧童站在树下，抬头看知了。）
1、看图，用“谁在什么地方干什么” 练习说话。
（三）揭示诗名，了解诗作者。
过渡：刚才，小朋友用一句话把你们看到的画面说清楚了，有位诗人把他所看见的情景写成了一首诗。
1、出示：所见 ， 齐读诗名。
2、出示：yuán méi ，指名拼读。
3、出示：清 袁枚 让学生了解袁枚是清朝的一位诗人。
二 初读古诗，指导朗读。
（一）初读古诗，随机正音。
1、自由读古诗，要求：借助拼音，读准字音，做到不加字，不漏字，不改字。
2、 正音：（振(zhèn)、林樾(yuè)、意(yì)欲(yù)、鸣(míng)）
振林樾（“樾”就是树阴的意思）振林樾（什么振林樾？）歌声振林樾。
意欲（意欲干什么？）意欲捕鸣蝉随机正音“捕、鸣”。
3、再读古诗（自由读 指名读）
（二）再读古诗，正确停顿。
1、老师范读。
2、学生练习（自由练读同桌互读指名读）
3、齐读。
三 图文对照，说清图意，了解古诗的大致内容。
1、看图，找出与画面相对应的诗句。
2、仔细观察图一，看清图意，练习说话。
（1）（出示图一）引读诗句。
（2）听听歌声，引导学生用一句话赞美这歌声。
（3）（出示）骑 唱歌 歌声…… 借助提示，说清图意。
（4）同桌练说
3、仔细观察图三，看清图意，练习说话，学习生字“闭”。
（1）（出示图三）看图思考：牧童站在树下，他究竟想干什么？
（2）根据学生回答，引读诗句意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（3）学习生字“闭”。
（4）理解“闭口”，引导想象牧童的心理活动，感受牧童的聪明与可爱。
（5）（出示） 一声不响 站 想 ， 借助提示，说清图意。
4、根据诗的内容，想象画面，练习说话。
（1）联系图一和图三的内容，启发想象
（2）出示图二 听到 看到 ，借助提示，练习说话。
（3）学生自由练说
5、出示（图13），按一定的顺序把句子说清楚。
（1）同伴合作讲故事。
（出示）图1：骑 唱歌 歌声
图2：听到 看到
图3：一声不响 站 想
（2）学生自由练说。
（3）指名3位同学配合说话。
6、男女生比赛读。
四、 背背唱唱。
过渡：你看，诗人袁枚用简简单单的四行诗句把自己所看到的情景告诉了我们，还引发了我们的想象，这古诗真是太有魅力了！
1、同桌互背，指名交流。
2、吟唱古诗
（1）听录音
（2）生跟唱
五、 布置回家作业。
师：今天，我们通过读读，说说，背背，唱唱的方式学习了古诗《所见》，回家后，大家可以把古诗背诵或者唱给爸爸妈妈听，也可以把古诗中有趣的故事讲给他们听！
所见古诗教案 第2篇
教学目标
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点
1、学习生字词，能有感情地朗读古诗。
2、通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学过程
一、激趣导入
1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
展示学生平时的古诗积累。
2、揭题，释题。
齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见——所看见的事物（东西）
3、读课文插图。
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？图上画了谁？他在干什么？他想干什么？
二、初读感知，了解诗歌大意
1、齐读，借助拼音读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学习，理解词义。
4、学习生字。
(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
(3)同桌对读，检查。
三、理解诗意
1、出示课文插图。
（1）师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
（2）放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（3） 齐读诗句。
（4）演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。
心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
（5）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（6）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（7）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。
齐读——指名读——男女生读
四、读诗想画面
1、教师配乐朗诵（也可播放的的范读），学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写“黄”、“童”。
4、评价、指导
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
所见古诗教案 第3篇
教学目标：
1．学会本课8个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
第一课时
教学过程
一、看图导入
（一）观察课文配图
1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）
3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）
（二）揭题，解题
1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2．出示课题：“所见”，读题。
3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文
（一）初读课文
l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2．检查自读情况。
zhèn yù chán hū bì
（1）出示生字词卡：
振 欲 蝉 忽 闭
（2）注意翘舌音，前鼻音：振 蝉
3．教师范读。
4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？
（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）
（二）学习诗句，理解诗意
1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，说说“振”“樾”的意思。
振——振动 樾——树荫
教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）
（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同
（着重指导学生观察牧童的表情。）
（2）理解前一个分句的意思。
，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想 捕——捉）
用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）
（3）读全句，想一想：牧童听到了蝉的叫声后，怎样做的呢？
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）
（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意
用自己的话说说诗句的意思。
板书设计
第二课时
教学过程
一、复习巩固
l．熟读全诗。
2．说说下面几个词语的意思。
振 欲 捕 鸣 闭 口 立
二、整体感知
引导学生看图，理解全诗，说出诗意。
1．看插图，讲图意。
2．用自己的话说说全诗的意思。
（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）
三、指导朗读，加深理解
1．指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读 牧童／骑黄牛，
歌声／振林樾。
2．指导读第二句诗。
意欲／捕鸣蝉，
忽然／闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）
3．有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1．比较字形。
振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲
2．重点分析、记忆字形。
欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。
所：左边不要写成“户”。
3．指导书写。
六、.总结
1．朗读全诗。
2．背诵全诗。
3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）
教案点评：
清代诗人袁枚写的五言绝句《所见》，语言流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。本课教学从内容入手，引以情趣，配合直观的的图画，让学生边看边想，理解诗句意思。引入情境，让学生用自己的话说说诗句，从而发展儿童的语言和思维能力。
探究活动
1．收集有关袁枚的资料。
2．想象牧童捉蝉的样子，看图联系课文编故事。
所见古诗教案 第4篇
设计理念
针对低年级儿童特点，在情境中内化生字、词和诗句，教学中渗透字的音、形、义三个方面的学习。重视学习方法，授之以渔，教给学生学习古诗的方法，以便学习更多的古诗。
教学目标
1、比鲜侗究紊字，会写课后的字；
正确、流利地朗读并背诵课文。
2、痹谘习《所见》的过程中渗透想画面学古诗的方法。
3、碧寤峁攀所表达的感情。
教学重点
认写生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备
老师：制作课件，或准备挂图、生字卡。
教学时间
1课时。
教学过程
一、积累展示，引入新课
1背楸逞生平时会背的古诗，齐背古诗。（要求：一边背古诗一边想象古诗的画面。）
目的：通过复习学生会背的古诗激发学习兴趣。
2苯樯茏髡咴枚。
目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。
二、初步感知，学习生字
1痹枚老先生可会写诗了，他把自己所见到的许多事情都写成了诗。有一天，他遇到了这样一件事（出示全诗的情景课件），请你仔细观察。
袁枚老先生遇到了一件什么事？
2弊杂啥潦，借助拼音读准字音。
3痹俅味潦，把诗句读通顺、连贯。
4奔觳馍字。
（1）生字在诗句中出现，请生读。
相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。
（2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。
（3）齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。
三、诵读古诗，感受意境
1绷范恋谝痪涫。
出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾”这一句诗的动画。师：你看到了什么？你能读好这一句吗？
（抽生读—小组读—齐读。）
你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？
2绷范恋诙句诗。
出示“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”的情景动画。师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？体会小牧童此时的心情。
3敝傅祭识琳首诗。
指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。
（1）自由练习。
（2）指名读、男女生比赛读。
（3）师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。
（4）听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？
①指名读、齐读。
②背诵古诗。
四、指导书写，感受汉字美
1背鍪疽求会写的字，认读。
2惫鄄煺庑┳值慕峁辜肮丶笔画。
3痹谡饪沃杏腥个特别难写的字（出示：所、骑、然），观察要写好它们应该注意哪些地方，老师示范。
4毖生在田字格内临写。
五、总结学法，布置作业
孩子们，今天老师和大家一起用想画面学古诗的方法学习了《所见》，其实还有许多古诗在等着大家去学呢！老师建议你们在课后用同样的方法在爸爸妈妈的帮助下学习更多的古诗，下次我们开个古诗展示会。
附板书设计：
所见
牧童
黄牛
鸣蝉
（快乐、有趣）
所见古诗教案 第5篇
教学目标：
1.认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
课时安排：1课时
教学流程：
一、看图导入
1.(板书“见”)小朋友，你们能给这个老朋友组个词吗?(生组)是呀，看见、听见都是见，看来呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所发现!老师这儿有一幅画，你能用上眼睛和耳朵发现什么呢?
2.出示图片，学生观察，回答。
(1)林樾：你觉得这是一片怎样的树林?
对，这样郁郁葱葱、十分茂密的树林就可以称为“林樾”(板书)仔细观察这个词，它有什么特点?(都有木)一组小火车读一读――齐读。
(2)牧童：(学生说“我看到了小孩骑着黄牛”时直接板书“骑黄牛”)你再仔细看看，这个小孩子在干什么的?这样放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就称为“牧童”。(板书)指名读。
(3)蝉：“知了”还有一个名字，叫“蝉”知了是一种昆虫，所以左边是虫，右边读chán，是一个形声字。(字卡，指名读)听，你们听见蝉儿的声音了吗?(播放蝉叫声)是呀，蝉儿正在鸣叫呢!像这样正在鸣叫的蝉可以称为“鸣蝉”。再开一列火车读读――齐读。
3.你还有其它的所看、所听吗?
二、揭题
1.以上是同学们看见、听见的，是“我们”的“所见”。(板书“我们”)在两百多年前的清代，有位诗人叫袁枚，他是个善于观察、描摹细致的人，他亲眼看见，亲耳听到了这画中的美景，并把这些“所见”写成了一首诗，请你们仔细读读袁枚的《所见》，看看他比我们多看见、多听见了什么?
2.第一次读诗我们可以做什么呢?学生自由读诗。
3.先请小朋友一行一行来读诗，其他同学竖起耳朵仔细听，听听他读正确了吗?(随机正音)
4.四人小组合作读，每人读一句，先自由练习，等会我们比比哪个小组读得对。(先自由，再站起来，发现读错的句子再纠正、齐读。)
5.大家一起再正确地、流利地、响亮地把古诗朗读一次。
三、情景感悟、评赏古诗
1.现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了什么?
2.生交流。
(1)“歌声振林樾”：(我听到了牧童的“歌声”)(板书)，这歌声怎么样?(声音响亮，在树林里回荡)从哪个字感受到的?(“振”板书)
谁能用朗读表现出牧童放声歌唱的样子?(指名读)
师引读：瞧，牧童正在快乐地唱;牧童悠闲地唱;牧童美美地唱;牧童响亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)“意欲捕鸣蝉”：已经去“捕”了吗?(板书“捕”)从哪看出来?(板书“意欲” )这就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔细看，发现牧童的眼睛一动不动，嘴巴张大，已经不再唱了，出示“闭口”，站住不动了，出示“立”，牛也不再继续前进了，惟恐惊动了知了。)
请你边想象边来读好这句。
4.看来，袁枚不仅看到了景物，还发现了牧童的许多动作，有“骑、振、捕、闭、立这样一写，牧童的形象就被袁枚写活了，仿佛活生生地站在我们面前呢!我们比比，看谁能把牧童给读活了。
5.生同桌比赛读，男女生比赛读。
6.读完诗，你猜想一下牧童捕到蝉了吗?(不管牧童有没有捕到蝉，让我们把想象继续下去吧!)
四、背诵全诗
1.看看这张画，让我们想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，自由练习背诵。
2.谁愿意站起来背给大家听?同学点评。
3.一起有感情地背诵。
五、指导写字
1.在这首诗中要求我们会写的字有五个，这两个字有点特别，出示“立、童”看看这两个字有什么相似和不同的地方?(“立”要写得方正，像一个顶天立地的人一样，“童”上的立字头要写得扁些，在横中线的上方点，还有好多立字头的字如“意、音、亲”都是这样的。这个小窍门可得记住了!)师范写。
2.现在就请你们自己在书本上练一练吧。
小朋友们，古诗是我们中华民族灿烂文化的瑰宝，让我们从小热爱它、诵读它、品味它吧!
所见古诗教案 第6篇
【教材分析】
本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是意欲捕鸣蝉的情趣。
杨万里的《小池》写的是小荷才露尖尖角的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的
教学重点可以定为：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识所、枚等12个生字，会写诗、林等6个字。
3．背诵两首古诗。
【教学难点】
如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
【教学方法】
教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
【课前准备】
生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】
（第一课时）
一、情境导入，激发兴趣
1．播放多媒体课件：
（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在
黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉知了、知了地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）
2．教师引导学生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初读感知，正确流利
小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）
相机学习所、枚。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）
2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音蝉，后鼻音童、黄，前鼻音林。）
（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）
（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
2．小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；
把诗的大意轮流说一说。
3．欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．闭目想像。
小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？
2．带着这种情趣，有感情地朗读。
3．练习有感情的背诵。
五、识记字形，练习写字
1．教师再次出示会拼音的生字。
瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。
2．通过形旁理解字意来帮助识字。
（如提手旁跟手的动作有关：捕；
木字旁跟树木有关：林；
虫字旁跟昆虫有关：蝉）。
3．通过猜谜引导学生识字。
如：一户一斤米
（所）；
骑牛写文章
（牧）；
人才进了门
（闭）
4．读词语，造句子识字。
如：认读：所有所以；
放牧、牧草；
关闭、闭路电视机等童牧童牧童骑在黄牛背上唱歌。
5、教师示范，指导书写。
重点对学生进行指导：林字左边木字的捺变成点；
童黄的中间一横要写长，其他的横要写短；
立字下横要写长。黄、童笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。
六、布置作业
1．抄写词语。
2．背诵《所见》。
（第二课时）
一、复习导入
1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？
（齐背）
你还会背诵哪些古诗呢？
（指名背）
2．教师及时热情表扬，导入新课。
哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？
（出示古诗）
二、初读古诗，正确流利
1．教师范读，感受节奏。
泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。
2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌。
四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。
4．指明试读，认读生字。
课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？
（1）带拼音读
读准翘舌音池，前鼻音阴，后鼻音晴，边音露。
（2）去拼音读
谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。
（3）游戏：找朋友
老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：阴字在哪里？快来和我做朋友。
生：阴字在这里，我来和你做朋友。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
（1）播放多媒体课件：
泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的`池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。
（2）小朋友们，读读诗，想想画面。
你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。
2．小组读，合作学习说说诗意。
四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。
3．欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．教师语言描述，激发学生想像。
初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；
池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？
2．带着这种感情朗读。
3．练习有感情地背诵。
五、识记字形，练习写字
1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。
2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻晴（同声旁）；
怪惜（同偏旁）；
阳阴（反义字）
3．创造性识字，如：柔
（把矛放在树上。）
4．读词语，造句子识字。
如认读：可惜、爱惜；
晴空、晴天；
柔和、柔软
池池塘 池塘里开满了荷花。
露露珠 露珠在荷叶上跳舞。
六、总结全文
小朋友们，这两天我们学习了两首古诗
（揭题：古诗两首）
所见古诗教案 第7篇
【教学目标】
1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
【教学重难点】
识记、运用、书写生字。
【教学准备】
1、插图、录音机。
2、生字卡片。
【教学过程】
一、引入、揭题
1、同学们，这是什么？
（出示知了图）
蝉（正音）
谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么？
2、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？
3、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？
4、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法？
古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？
（放录音）
5、出示课题：
所见
（同学们，这首诗的名字叫所见）
6、读课题：
所（正音）
理解“所见”。
（谁能告诉老师，这个题目是什么意思）
二、初读古诗
1、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。
2、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候，假如你遇到不认识的字，这么办？
归纳方法，自由读
3、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。
4、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。
5、还有那位同学想读这首诗？
6、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样？
7、齐读。
三、识字写字
过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗？
1、读字（指着有颜色的字）：
正音。
2、真棒、假如这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么？
（出示小黑板）读词。
（出示字卡）自己读，开火车读。
3、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说一个句子吗？
4、请同学们看黑板上这几个字，（出示四会字）假如我们要写它的话，要注意些什么？
（观察、汇报）
5、你觉得哪个字最难写？
（指导书写）
6、同桌互相评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。
四、理解词语、诗句
同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个游戏好吗？
1、玩游戏：
指图说词（黄牛、牧童、鸣蝉、林樾）。
说规则，理解“林樾”。
2、玩游戏：
说词表演动作（捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊）。
说规则，理解“歌声震林樾──忽然闭口立”。
3、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的？
质疑。
4、表演读诗。
五、指导读书
1、小朋友，注意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更感人吗？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
引导。
2、齐读古诗。
六、背诗
过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们能不能读出来。
1、擦字（黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
所见古诗教案 第8篇
目标：
1、 在欣赏与游戏的基础上，初步理解古诗的意境。
2、 能用较完整的语句大胆表述图画。
准备：
相关图片，树林、蝉等背景图。
过程：
一、 引导讲述
1、师：今天我班要来一个小朋友，我们一起看看是谁好哇。（出示牧童图片）
2、提问：认识吗？和我们一样吗？哪里不一样？（引导幼儿从服饰、头发上辨认）。教师讲解：这是一个很久很久以前的小孩，所以和我们的穿戴都不一样。
3、（出示牧童骑牛图）提问：这个小孩在干什么？教师解释什么是牧童。并引出第一句：牧童骑黄牛。
4、他开心吗？从哪里看出来？你开心了会干什么？
5、出示第三幅图片，引出第二句：歌声振林樾。师小结：这个牧童骑着黄牛也很开心，大声的唱着歌，把树林里的小鸟也惊醒了。师念：歌声振林樾。
6、出示第四幅，师：突然，牧童看见了什么？认识蝉（播放蝉鸣的声音）。哎呀，鸣蝉唱得这么好听，你想不想去抓它？抓了它干嘛？
7、师：牧童也想去抓这只鸣蝉呢，抓住了养在家里，让它天天给牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鸣蝉。
8、怎么去抓？你有什么办法？（在幼儿讲述的基础上引导幼儿表述去要轻轻地没有声音的去抓）。让幼儿学学怎么样才是轻轻地没有声音的。引出第四句：忽然闭口立。
二、学念古诗
1、师：我们学了很多古诗，刚才的故事也是一首古诗，名字叫《所见》，听陈老师念一遍。
2、师完整念古诗，引导孩子一起念2—3次。
三、情景游戏
1、（播放鸣蝉叫声）听，我们这里也有鸣蝉，快找找在哪里？引导幼儿观察树林背景图，上面也有许多鸣蝉。
2、想不想抓住它们？要怎么抓？（引导幼儿说出轻轻的没有声音的"去抓、或者捂住嘴巴等）
3、师幼一起边念古诗边把椅子当黄牛游戏，念到最后一句时下椅子站立，没有声音，轻轻地走向背景图去抓鸣蝉。分享抓住后成功的喜悦。
所见古诗教案 第9篇
背景知识：
《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。这两首诗充满着童趣、情趣，语言清新活泼，充满儿童的观察力和想象力。《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；
《小池》悉心渲染的是孩子们欣赏迷恋的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。古诗的韵味、想象的空间，勾勒出了夏季独有的童贞世界。
学情分析：
每一个孩子就是一名充满诗性的诗人。儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。同时，这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
教学目标：
1、 知识和能力。认识12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。
2、 过程和方法。在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、 情感、态度和价值观。喜欢朗读古诗，愿意主动背诵。激发学生关爱自然、热爱生活的.情感。
第一课时教学设计
一、情境导入，激发兴趣。
1、学生在教师的引导下欣赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾勒出对夏日童年生活的回忆。
2、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。
3、教师出示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引导学生猜想：这个古时候的小朋友喜欢在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行出现。）
二、学生自学，通读全诗。
1、学生尝试自己反复地朗读《所见》，特别注意读准每一个字音，读通每一行诗句。（特别关注平时朗读比较困难的学生进行有针对性的帮助）
2、学生互助学习，自主认识古诗中的新汉字。
（1）抽查几位学生（特别关注不同层次的学生）朗读全诗，其余学生仔细聆听并在书本上做好正音标记（在别人读错的汉字下点上重点记号并注出正确读音，这个习惯需要长期培养。），而后集体交流纠正字音。
（2）游戏："汉字生活大搜捕"（请学生交流在生活中曾见到或听到的汉字实用例子）
课件出示"汉字生活大搜捕"的所有汉字"所 牧 捕 蝉 闭 立",请学生独立搜索。
学生互动小组交流后由学生自主推荐典型的例子——
例如：**×在他爸爸派出所的大门口见过"所".
**×听过一首《牧羊曲》，里面有个"牧".
**×说古时候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的这个新字。
（这个搜捕游戏要经常结合认字教学不断进行，才能开拓学生的生活时空，激活他们的生活回忆，从而构建孩子生活和学习的桥梁。）
3、汉字重回古诗，学生看文朗诵。
三、研读诗文，充分想象。
1、再次课件出示"牧童欲捕蝉"的画面，请学生通过在多次朗读《所见》的`基础上说话训练：
"小牧童喜欢在夏天（ ）。"
2、根据学生的不同回答引入诗句的研读——
（1） 一些学生认为："小牧童喜欢在夏天骑牛放牧。"（类似于这样的观点）
引导学生找出相关的诗句：你是从哪儿体会到小牧童喜欢在夏天骑牛放牧的？
课件出示"牧童骑黄牛，歌声振林樾。"请学生反复读读并谈谈自己的体会。
充分运用课件中一段牧童放牧时的歌谣欣赏，理解体悟"振林樾"的意思。
朗读体会当时牧童的欢快心情。
（2）一些学生则认为："小牧童喜欢在夏天捕蝉。"（类似于这样的观点）
引导学生找出相关的诗句：你是从哪儿体会到小牧童喜欢在夏天捕蝉的？
课件出示"意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。"请学生反复读读并谈谈自己的体会。
充分想象：小牧童闭上嘴巴停止歌声是为了什么？"
朗读体会当时牧童很想捕蝉却又怕惊动了蝉的心情。
3、教师引导学生进一步咀嚼诗句，体味小牧童究竟喜欢什么，并充分通过朗诵来表达自己的理解。
四、自主选择，快乐积累。
教师引导学生自主选择喜欢的学习方法积累这首古诗。（强调要求）
课件出示三种方法：
1、请你用最喜欢的表演形式选择好伙伴一起来背诵《所见》。
2、请你扮演小牧童，告诉大家自己在一个夏天捕蝉的故事。
3、请你为课文中的插图配写《所见》的古诗，书写一定要漂亮哦！（另发古诗题写画纸）
学生充分准备、训练。
学生学习成果展示，重点放在第3个内容（书写）。
——请顺利完成题写古诗的小朋友展示自己的作品，并当小老师提醒大家六个新汉字的写字要领，学生尝试书写。
第二课时教学设计
一、情境导入，再掀情趣。
1、教师引导学生从古诗《所见》的朗诵中转入另一首体现夏日情趣的古诗《小池》：
——夏日，可爱的小牧童喜欢去捕捉树上鸣叫的蝉儿。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢！不信，一起去瞧瞧！
2、课件出示画面（与课文中插图相似的更美的荷池图），引导学生看图说话：
——"我看见了（ ），听见了（ ）。
3、引出古诗《小池》：诗人杨万里别有一番独特的发现——让我们一起来欣赏。
（课件出现诗文，配乐朗诵。）
二、自主设疑，通读全诗。
1、学生反复朗读古诗，特别注意读准字音，读通每一行诗句。
2、学生自主提出朗读中不懂的汉字和词语。（诸如：泉眼 惜细流 爱晴柔 ）
借助提出问题的同时纠正重点读音。
3、教师引导学生"诗读百遍，其义自现。",再次反复咀嚼诗句，遇到不懂的字词停下来反复读读。
4、抽查朗读，特别注意学生朗读时的节奏和停顿，并相机做重点指导。
三、品读欣赏，体味美感。
1、学生在教师的引导下在多次朗读的基础上开始步入诗句的想象体会，话题交流：读了诗，我觉得这方小池（ ）。
——学生总体感悟：夏季菏池的美丽和恬静。
2、教师配乐范读，学生闭上眼睛想象：如果你有一只画笔，你会画上什么？
3、师生合作："妙笔生辉"
老师根据学生所想象到的在黑板上尽情画下菏池的景色，学生根据诗句的反复推敲咀嚼评价老师的画是否符合古诗的意境。（在此互动的过程中充分理解学生先前提出的不同词语的意思）
4、美丽的画，需要同学们动情的朗诵来衬托，让我们一起尽情朗诵吧！
——学生自由组合用不同的形式来诵读这首古诗并现场交流赏评。
四、拓展积累
1、教师引导学生积累更多的描写夏日风情的小诗，一起欣赏另两首古诗：《池上》《江南》。
2、结合《古诗80首》，找寻更多的描写夏日的古诗，互相品读。
所见古诗教案 第10篇
教学目标：
1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣
重点：
认真6个生字，会写“诗、林”。
难点：
体会诗歌美好的意境。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
课前音乐：乡间小路。
一、激趣导入新课
1、赛诗会。导入：今天，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意接受挑战吗？（课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图）。
2、（出示课件所见的插图），板书课题。（全班齐读课题）
3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。
4、教师范读。
5、学生自读古诗，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音，多读几遍。
二、认读生字
1、（课件出示小树林。每棵树上都藏着一个带音节的生字）
①指名读；
②齐读；
③开火车读；
④小组读。（重点指导：所、蝉）
2、同桌交流识字方法
3、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的？
4、巩固练习（课件出示六朵花）。每朵花里都藏着一个不带音节的生字。
①指名读；
②齐读；
③分男、女生读。
这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？
5、再读古诗。
三、图文结合，了解古诗大意
过渡：袁枚在小山村里看到了什么美丽的景色呢？我们也一起去看一看吧！
1、学习第一句。（课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路）。
①引导说出图意（板书：贴图、黄牛和牧童）
②你们看到了什么？用自己的话说说。（课件出示：牧童骑黄牛）
③指导表情朗读。
2、学习第二句。（课件：牧童骑在黄牛背上放声歌唱）
①问：牧童高兴地唱起歌，他的歌声怎样？
②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读？
（课件出示：歌声振林樾）（贴图：树）
③指导朗读。
3、学习第三、四句。
（课件：牧童的歌声停了，知了叫了起来）
①问：牧童听到知了的叫声，会怎么想，又会怎么做？（想像说话）
（课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭渴立）
②指导朗读。
③教师范读。
4、师说诗意，学生找出相对应的诗句。（师生配合）
5、配上动作激趣朗读。
6、全班朗读。
四、练习背诵
1、看板画，练习背诵。
2、学生自由背诵。
3、男女生竞背。
五、写字训练（课件出示在田字格里的生字：诗、林。偏旁以红色闪烁）
1、学生认读。
2、口头组词。
3、指导观察生字的占格位置。提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点。
4、教师范写，同时讲解。
5、学生描红，练写。教师巡视指导，提醒写字姿势。
6、展示。师生共同评议。
六、课外拓展（课件《小儿垂钓》整首诗和插图）
1、教师解说诗意，激发学生有朗读的意愿。
2、教师范读。
3、教师领读。
4、回家把《小儿垂钓》这首诗读给父母听。
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