2024年张桂梅先进事迹深度学习心得体会锦集（7篇）

2024年张桂梅先进事迹深度学习心得体会锦集（7篇）

张桂梅先进事迹心得体会（篇1）

学习张桂梅同志先进事迹，核心在于深刻体悟其扎根边疆教育事业的无私奉献精神与党员担当，这一精神对新时代教育工作者具有显著的示范意义。作为扎根边疆民族贫困地区30余年的人民教师，张桂梅同志以实际行动践行了教育工作者的初心使命，其教育实践深度契合西奥多·舒尔茨提出的“人力资本理论”——通过教育投入激活个体发展潜能，进而阻断贫困代际传递，为边疆地区人力资本提升提供了鲜活样本[1]。

张桂梅同志的先进事迹体现在多个维度：在教学工作中，她虽身患多种慢性疾病，身体机能长期处于较弱状态，却始终超负荷投入工作；凭借惊人的毅力，她一次次克服病痛折磨，从未因身体原因离开三尺讲台。同时，她主动钻研先进教学经验与方法，结合民族贫困山区学生特点，系统性探索出一套适配性强的教学模式，所带班级教学成绩始终处于区域前列。在学生关怀上，她不仅为贫困学生垫付学费、陪同患病学生就医、添置御寒衣被，更注重“全人教育”，通过培养学生兴趣爱好、引导健康生活方式，实现学生综合素质的全面提升。

作为党员教师，张桂梅同志的选择彰显了强烈的责任担当。她主动放弃条件优越的任教机会，选择扎根教育资源薄弱的山区，曾明确表示“为了民族贫困山区的教育，即使倒在讲台上，长眠于华坪的沃土之中，也无怨无悔”。这一抉择与“教育公平理论”的核心诉求高度一致，即通过教育工作者的主动下沉，弥补区域教育资源差距[2]。

对一名彝良职高教师而言，学习张桂梅同志需从四方面着力：一是坚守育人初心，将“为党育人、为国育才”的使命融入日常教学；二是优化教学方法，结合职业教育特点，提升教学的针对性与实效性；三是强化学生关怀，关注职高学生的成长需求与职业规划，给予全方位支持；四是保持奉献精神，以淡泊名利的心态投身教育事业，为培养更多实用型人才贡献力量。

张桂梅先进事迹心得体会（篇2）

相较于部分教育工作者对教学质量的常规化追求，张桂梅同志将教学质量视为教育扶贫的核心抓手，在不同任教阶段均采取了极具针对性的管理措施，其教育实践的细致度与坚持力尤为突出。

在民族中学任教期间，面对一个普遍被认为“难以管理”的班级，张桂梅同志主动请缨担任班主任。为解决学生辍学问题，她多次深入山区走访，逐一劝返失学学生；为防止学生夜间外出，她直接将行李搬至男生宿舍，与32名男生同住。据学生回忆，“和张老师住在一起像在家一样”，但他们未曾知晓，男生宿舍的鼾声、梦话与脚臭常导致张桂梅同志睡眠质量严重下降，为减少夜间起夜、避免学生趁机外出，她甚至从下午起就刻意控制饮水量。

在华坪女子高中，她的管理模式进一步升级：在宿舍内铺设两张床，一张自用，一张留给需重点关怀的学生；为随时应对学生突发情况，她长期保持“不脱衣睡觉”的习惯。曾有一名学生与她同住却极少交流，期间张桂梅同志在食堂打饭时不慎摔倒，导致三根肋骨骨折，即便如此，她仍拒绝住院治疗，坚持返回学校。每天早晨，她需依靠学生协助才能起身；夜晚虽忍受剧痛，仍坚持与该学生沟通交流。三个月后，该学生终于敞开心扉，向张桂梅同志承诺“绝不辜负期望”。

张桂梅同志的个人生活与对学生的投入形成鲜明对比：为让学生改善伙食，她每月轮流带学生外出“加餐”，但学生偶然发现，她付款时需翻遍所有口袋才凑足费用——事后得知，她个人每日生活费严格控制在3元以内，仅为当地居民人均日生活消费标准的1/5；她长期使用一部老式诺基亚手机，理由是“担心智能手机损坏导致学生与家长电话丢失”，这部手机存储的数百个号码，成为她与学生家庭沟通的重要纽带；在个人物资上，她的衣物多为他人赠送，2007年赴北京参加党的十七大前，华坪县委给予她7000元置装费，她却将这笔费用全部用于为学校购置电脑；在资金捐赠上，她累计将各类奖金、补助用于公益：3万余元灾区捐款、5000元劳模奖金（全额交纳党费）、30万元“兴滇人才奖”奖金（捐赠给丁王民族小学）、2万元治病专款（全数捐出），甚至曾提出预支丧葬费用于山区教育。

如今，张桂梅同志的身体状况仍不容乐观，右腹部、右臂可触及明显肿块，头部患有骨瘤，肺部功能受损，嘴唇常出现知觉障碍，但她依旧每天坚持用小喇叭督促学生起床、吃饭、跑步、休息，用行动向学生传递“我始终在你们身边”的信念。这种近乎“忘我”的投入，正是她教育实践的核心底色。

张桂梅先进事迹心得体会（篇3）

张桂梅同志对边疆贫困地区发展的核心判断极具洞察力：她认为山区落后的关键症结在于教育滞后，而女性受教育程度偏低则是重要制约因素——由此形成的“低素质女孩—低素质母亲—低素质下一代”恶性循环，是贫困代际传递的重要诱因。基于这一判断，她提出创办免费女子高中的构想，目标直指通过提升女性教育水平，打破贫困循环，这一思路与“女性赋权理论”的核心观点高度契合，即通过教育赋能女性，进而推动家庭与社会的整体发展[3]。

2002年起，张桂梅同志开始为这一“看似难以实现”的目标奔走，期间遭遇的质疑与困难远超预期。“要办一所免费女子高中？你是不是有神经病？”类似的质疑与嘲讽成为常态，但她从未动摇。为筹集办学资金，她先后走访多家企业与单位，过程充满艰辛：曾在某企业寻求帮助时，未等完整说明办学构想，就被企业领导要求保安驱赶；因拒绝离开，保安放出恶犬追咬，导致她裤腿被撕破、脚部流血，面对围观人群的嘲笑，她坐在地上失声痛哭。更多时候，她因疲惫与无助在街头靠墙入睡，醒来时已至深夜，万家灯火的景象更显其孤独与坚持。

2008年1月，张桂梅同志面临艰难抉择：7日，远在哈尔滨的姐姐来电告知，哥哥病危且持续呼唤她的名字，希望能见最后一面；同时，宣传部通知她9日赴中央电视台录制节目，且节目组已联系企业家为女子高中提供资助。一边是亲情的最后告别，一边是关乎学校存亡的资金机会，她最终选择优先参与节目录制。节目录制期间，她成功争取到某企业家50至100万元的资助承诺，但也因此错过了与哥哥的最后见面——当她完成录制返程时，哥哥已火化。这一遗憾成为她心中永远的痛，但她从未后悔当时的选择，因为“学校能办下去，更多女孩就能有书读”。

在各级党委政府的支持与社会各界的捐助下，张桂梅同志的办学梦想终成现实。2008年8月，全国第一所全免费女子高中在华坪建成；9月1日，来自丽江华坪、永胜、宁蒗等深度贫困县的94名贫困女孩，正式走进这所承载着她们未来希望的校园。

张桂梅先进事迹心得体会（篇4）

张桂梅同志的事迹之所以感人至深，核心在于她以“平凡之躯”创造了“不凡价值”：她膝下无子，却被评为“全国百名优秀母亲”“中国好人”，被数百名学生亲切称为“妈妈”；她疾病缠身，却始终与病魔抗争，坚持护送毕业班学生走进考场；她主动放弃优越生活环境，选择扎根艰苦山区，理由是“艰苦的地方更需要我”。支撑这一切的，是她始终坚定的党员身份认同——“我是一名中国共产党党员”，这一认知成为她克服困难、持续奉献的精神内核。

从精神层面剖析，张桂梅同志的实践体现了“初心使命”的深刻内涵。她曾明确表述：“如果说我有追求，那就是我的事业；如果说我有期盼，那就是我的学生；如果说我有动力，那就是党和人民！”这一表述清晰展现了她对教育事业的执着、对学生成长的关切、对党的忠诚，三者共同构成了她的精神坐标系。复盘她的实践路径，可发现其始终围绕“教育扶贫”这一核心目标：从劝返失学学生，到创办免费女高，再到持续关怀学生成长，每一步都精准对接山区教育的痛点问题。

从行动层面看，张桂梅同志的实践具有“可迁移的方法论”意义：其一，问题导向，精准定位山区教育的核心矛盾是女性教育缺失，进而确定办学方向；其二，持续迭代，在办学过程中不断优化管理模式、教学方法，适应学生需求；其三，资源整合，主动争取党委政府支持与社会捐助，为教育实践提供保障；其四，情感投入，通过“母亲式”关怀建立与学生的深度联结，增强教育效果。

作为基层教育工作者，学习张桂梅同志需把握三个关键：一是强化责任担当，深刻认识教育在乡村振兴中的基础作用，主动承担起相应职责；二是优化工作方法，结合所在地区教育实际，探索适配性强的教育模式；三是保持奉献精神，以学生为中心，将更多精力投入到教育教学与学生关怀中。尤其对扎根山区农村的教师而言，面对同样渴望改变命运的贫困学生，更需接过艰苦奋斗的传统，以“用心教书、用爱育人”的态度，为学生成长搭建桥梁——因为“这里更需要我们”。

张桂梅先进事迹心得体会（篇5）

华坪女子高中成立初期遭遇的困境，远超张桂梅同志的预期，其中教师流失与学生留存两大难题，直接关乎学校的生存与发展。通过系统性应对，她逐步化解危机，其解决问题的思路对基层教育机构具有重要借鉴意义。

在教师队伍建设上，山区艰苦的工作环境与张桂梅同志严格的工作要求，导致建校仅半年就有9名教师辞职，17人的教师团队仅剩8人，教学工作近乎瘫痪。面对这一危机，张桂梅同志将留存的6名党员教师组织起来，通过重温入党誓词、集体学习《为人民服务》《纪念白求恩》等文献，强化党员教师的责任意识与奉献精神。据参与教师回忆，集体学习过程中，不少人因张桂梅同志的无私付出而落泪，最终达成“共同办好女高、助力女孩升学”的共识——党员教师的坚守，为学校教师队伍稳定奠定了基础。

在学生留存方面，家访成为张桂梅同志的核心工作方法。华坪女子高中的学生多来自偏远山区，部分学生家庭所在地需步行数小时才能抵达，但她坚持“必须亲自到每一个学生家里看看”，理由是“只有了解家庭情况，才能更好地帮助学生”。11年间，她累计在山区跋涉近12万公里，家访覆盖1345名学生，家访路程占其日常工作行程的70%以上。这一过程充满艰辛：华坪县电视台记者王秀丽曾多次随她家访，坦言“在路上害怕得腿发抖，担心鞋底被脚趾抓穿，部分路段停车休息时不敢下车，生怕跌下山崖”；张桂梅同志自身也多次遭遇危险，曾因坐摩托车家访时“不敢低头，怕摩托车歪倒跌下悬崖”，还出现过摔断肋骨、高烧迷路、体力不支晕倒在路上等情况，但这些都未中断她的家访工作。

办学资金筹措同样充满挑战。除前文提及的企业驱赶、恶犬追咬等经历外，她还曾在街头募捐时被误认为“骗子”，甚至有人向她脸上吐口水。最疲惫时，她曾在街头靠墙入睡，醒来时已是深夜。转机出现在中央电视台经济频道的节目录制——通过这期节目，她成功募集到100多万元办学资金，但背后是她与亲情的艰难取舍：录制前，她接到哥哥病危的电话，得知哥哥希望见她最后一面；考虑到“错过节目可能失去筹款机会”，她最终选择先完成录制，待节目结束时，哥哥已过世。这一遗憾成为她心中难以磨灭的记忆，但也让她更加坚定“办好女高，不辜负每一份支持”的决心。

张桂梅先进事迹心得体会（篇6）

张桂梅同志的先进事迹，本质上是“大爱精神”的实践转化：她以真情点燃贫困家庭的希望，以赤诚托起孤儿与困难学子的梦想，以无私诠释“大爱无疆、大爱无声”的内涵。同时，她以“勇者无畏、生命不息、奋斗不止”的精神，践行了共产党员的人生追求与信仰，其事迹不仅陶冶情操、净化心灵，更能为基层单位开展榜样学习提供系统化思路。

从精神内涵看，张桂梅同志的事迹体现了三重核心价值：一是对党忠诚的政治品格，她始终将个人事业与党和人民的需求紧密结合，以实际行动践行党员义务；二是无私奉献的道德情操，在个人生活与公益事业的取舍中，始终优先选择后者，将更多资源投入到教育扶贫中；三是攻坚克难的奋斗精神，面对办学过程中的资金短缺、教师流失、身体病痛等难题，从未选择退缩，而是以坚韧意志逐一克服。

对学校而言，组织党员干部学习张桂梅同志需构建“多维学习体系”，避免形式化：一是明确学习维度，重点学习其恪尽职守、爱岗敬业的工作态度，注重学习、求真务实的钻研精神，厉行节约、艰苦奋斗的生活作风，淡泊名利、忠诚于党的政治品质，敢闯敢干、敢于担当的创新意识，坚定信念、无怨无悔的人生追求；二是结合主题教育，将学习活动与“不忘初心、牢记使命”主题教育深度融合，通过“集中学习+个人自学”“事迹分享+心得交流”“实践对照+自我剖析”等形式，提升学习实效；三是注重成果转化，要求党员干部以张桂梅同志为“参照镜”，对照自身工作查找不足，将学习成果转化为优化教学管理、提升服务质量、强化学生关怀的实际行动，真正实现“心系于民、服务于生”。

张桂梅先进事迹心得体会（篇7）

作为一名在云南工作50余年的东北人，张桂梅同志对待学生成绩的“苛刻”，与其一生的倔强、坚韧特质高度一致，这种特质贯穿于她支援边疆、投身教育的全过程，形成了极具感染力的个人品格。

1974年10月，张桂梅同志响应党中央支援边疆建设的号召，随姐姐从东北远赴云南；此后半个多世纪，她将全部身心毫无保留地投入祖国西南边陲贫困山区的教育事业，从未有过动摇。1996年，她的丈夫因胃癌去世；不久后，她主动放弃大理条件优越的工作环境，申请调至深度贫困的华坪县。在华坪，她再次做出“逆向选择”——放弃进入全县条件最好的华坪一中，转而选择在师资最弱、硬件最差的民族中学任教，并主动承担4个毕业班的语文与政治教学任务。

1997年4月，张桂梅同志被确诊患有子宫肌瘤，医生建议立即住院治疗；但考虑到初三毕业班临近中考，她偷偷藏起诊断结果，坚持上课直至7月学生顺利完成中考，才前往医院接受手术。华坪县妇联与工委女工委得知她的病情后，立即组织慰问；在随后的县妇代会上，全体代表主动为她捐款——有人借钱捐助，有人拿出孩子的置装费，有人捐出回家的路费。县领导明确表示“再穷也要治好你的病”，这份来自山乡的情义，让她感动落泪：“华坪给了我第二次生命，我想为华坪做些事。”这一承诺，成为她此后20余年坚守华坪教育的初心。

丈夫去世后，张桂梅同志未再组建家庭，也无亲生儿女，将所有精力投入教育与慈善事业。2001年，她在民族中学任教期间，主动兼任当地“儿童之家”院长，承担起20余名孤儿的照料责任，成为孩子们口中的“张妈妈”。2003年，“儿童之家”面临资金短缺困境，为缓解这一问题，她利用寒暑假前往昆明筹款，坦言“求人确实丢人，但如果孩子们生活得不好，我这个义务院长更丢人”。2003至2007年的4个寒暑假，她累计为“儿童之家”筹措资金2万余元，当看到孩子们生活条件改善时，她表示“所有辛苦都值了”。这种“以孩子为中心”的投入，正是她教育情怀的直接体现。

[1] 西奥多·舒尔茨的“人力资本理论”认为，教育是提升人力资本的核心途径，通过教育投入可显著提高个体劳动生产率，进而推动经济社会发展，尤其对贫困地区而言，教育是阻断贫困代际传递的关键手段。

[2] “教育公平理论”强调教育资源的均衡分配，倡导通过政策引导、资源倾斜、工作者下沉等方式，保障不同区域、不同群体享有平等的教育机会与质量，张桂梅同志的选择正是教育工作者主动促进教育公平的典型实践。

[3] “女性赋权理论”主张通过教育、经济支持、社会参与等途径，提升女性的自主意识与发展能力，进而实现性别平等与社会进步，张桂梅同志创办免费女高的实践，是女性赋权在教育领域的具体落地。

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